多元思維產(chǎn)品負(fù)責(zé)人會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行前期定標(biāo)，包括教學(xué)輸出的設(shè)定，教學(xué)流程的總控，以及教學(xué)方法的判斷，進(jìn)而交給教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員進(jìn)行研究，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都是經(jīng)過琢磨，反復(fù)推敲，才確定下來，目的是為了每一個(gè)細(xì)節(jié)都能以最好的方式呈現(xiàn)。幾輪打磨確認(rèn)后，這一節(jié)課將交給所有老師。

老師拿到教案后，能夠清晰這節(jié)課“講什么”，接下來就靠大家練課來演繹“怎么講”了。每位老師都會(huì)走到黑板前，一遍一遍地演練自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，不止這樣，為了讓課程內(nèi)容更適合自己課堂的孩子，老師更會(huì)融入獨(dú)特的教學(xué)方式，而非機(jī)械式復(fù)制教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹。在這個(gè)過程里，老師們還可以相互提建議，力求讓課程更適合孩子。

為了讓孩子有更好的體驗(yàn)，以及讓每節(jié)課更有效有趣，豐富的教具是必不可少的！有老師開玩笑說“準(zhǔn)備好多元思維課程的教具，我變成了一個(gè)手工達(dá)人”，對(duì)于每一樣教具都是傾注了老師的心血。

打磨課程三步走，而在別人看不見的背后，是老師們默默記錄的筆記，以及看過的各種學(xué)前教育書籍，熟知學(xué)齡前兒童心理及行為活動(dòng)，是對(duì)家長(zhǎng)、孩子的最大尊重，力求打造出孩子們覺得有趣的、培養(yǎng)思維能力、動(dòng)手能力及合作能力，為孩子小學(xué)及未來生活打下基礎(chǔ)的課程。