但是，在現(xiàn)實(shí)生活中有的人發(fā)現(xiàn)了問題能夠及時(shí)，恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，而有的人即使對(duì)于極其簡(jiǎn)單的問題也找不到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，這主要是由于后者缺乏邏輯思維能力。

所以，對(duì)孩子的邏輯思維的培養(yǎng)是非常重要的，也是有必要的。小孩子常常振振有詞地反駁我們，不要害怕身為父母的權(quán)威被挑戰(zhàn)了！孩子能抓住我們?cè)捳Z(yǔ)里的漏洞，說明他的邏輯思維能力很厲害！一個(gè)具有邏輯思維能力的人，能獨(dú)立思考，也能準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)自己的思維過程。那么，該如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力呢？

首先，孩子思維能力的發(fā)展，需要經(jīng)歷三個(gè)階段：直觀行動(dòng)思維（動(dòng)作思維）、具體形象思維、抽象邏輯思維。這三種思維能力互相影響和促進(jìn)，但也和兒童的具體年齡有關(guān)系，比如：

1、0-3歲的嬰幼兒，主要是直觀行動(dòng)思維（動(dòng)作思維）和形象思維。

不到3歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。比如桌上放著一個(gè)蘋果，寶寶矮小夠不著，怎么辦呢?這時(shí)候?qū)殞毎l(fā)現(xiàn)他旁邊有凳子，于是把凳子搬過來，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。孩子學(xué)會(huì)借助別的東西來達(dá)到自己的目的，是從不斷的操作過程中理解的。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。

2、3-6歲的學(xué)前兒童，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累、語(yǔ)言（尤其是內(nèi)部語(yǔ)言）的發(fā)展，開始初步發(fā)展出抽象概括能力和邏輯思維。

3-6歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這也是為什么用數(shù)字加減，孩子反應(yīng)不過來，但是用實(shí)物舉例子，就容易理解。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒有好處。

3-4歲階段--邏輯敏感期：

這個(gè)年齡階段的孩子，還不能準(zhǔn)確地進(jìn)行邏輯推理活動(dòng)。他們用自己看到的，以及過去經(jīng)歷中收集的一些信息，來理解所處的世界。

他們的思維特點(diǎn)是：對(duì)世界的理解是基于他們看到的東西，而不是任何邏輯。常因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，引發(fā)錯(cuò)誤的推斷。

心理學(xué)界的泰斗朱智賢教授就說過一個(gè)例子：一個(gè)四歲孩子問媽媽，為什么車開起來就有風(fēng)？媽媽說，你覺得為什么呢？孩子說，風(fēng)是從輪子里出來的！因?yàn)樵诤⒆涌磥?，輪子一?dòng)就有風(fēng)，輪子停了就沒風(fēng)。眼見為實(shí)，是這個(gè)階段孩子遵從的原則。看待事物的角度通常都是單一的。例如，如果給出一些不同大小，顏色和形狀的積木塊，小點(diǎn)的孩子很可能只會(huì)按照大小對(duì)積木進(jìn)行排列。然而，大點(diǎn)的小朋友就可能會(huì)通過兩個(gè)屬性來組合積木塊（首先是顏色，然后是形狀或大?。?。數(shù)字概念對(duì)于他們是有一定困難的，他們尚未在數(shù)字名稱和它們所代表的數(shù)量之間建立起邏輯聯(lián)系。

培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：抓住敏感期，積極解答孩子的“為什么”，輸入知識(shí)，為邏輯思維建立打好基礎(chǔ)。

5～6歲階段 - 邏輯發(fā)展期：

在這個(gè)階段，孩子們有了一定的知識(shí)積累，開始充分發(fā)展自己的邏輯思維能力。他們的思維特點(diǎn)是：孩子們開始理解一些經(jīng)驗(yàn)/方法在日常體驗(yàn)中的應(yīng)用。他們會(huì)知道電筒是照亮用的，下雨天需要打傘。他們?cè)陬^腦中保存信息，然后用它來進(jìn)行比較。我得到的小紅花是5朵，小明是6朵，他比我多。開始跨越具體實(shí)物和抽象經(jīng)驗(yàn)之間的界限。他們開始不斷地問為什么，打造他們的思維系統(tǒng)，解釋他所看到的世界。

培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：開始邏輯思維啟蒙訓(xùn)練，幫助孩子建立具體和抽象的聯(lián)系。

3、抽象邏輯思維能力：7-12歲的小學(xué)兒童，從以具體形象思維為主，開始過度到以抽象邏輯思維為主，盡管很大程度上也是與直接的、感性的、具體的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。

這個(gè)階段是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。比如，一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?像這些問題，就是屬于抽象邏輯思維能力題。

4、13-18歲的青少年，才真正進(jìn)入邏輯思維能力的飛速發(fā)展時(shí)期。

注重邏輯推理思維方式的培養(yǎng)：推理的種類是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的。根據(jù)推理前提數(shù)量的不同，可分為直接推理和間接推理；根據(jù)推理的方向，即思維進(jìn)程中是從一般到特殊，或從特殊到一般，或從特殊到特殊的區(qū)別，傳統(tǒng)邏輯將推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理三大類。就初中數(shù)學(xué)而言，三段論推理是一種重要的演繹推理，它是性質(zhì)判斷三段論推理的簡(jiǎn)稱，由兩個(gè)包含著一個(gè)共同項(xiàng)的性質(zhì)判斷推出一個(gè)性質(zhì)判斷的演繹推理。三段論中的三個(gè)性質(zhì)判斷的名稱分別為大前提、小前提和結(jié)論。三段論推理作為一種基礎(chǔ)性的推理，最能體現(xiàn)邏輯推理的思維方式的特點(diǎn)，在初中幾何應(yīng)用中最基本最廣泛的推理，學(xué)生較容易理解和掌握。因此應(yīng)作為初中生邏輯推理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)和切入點(diǎn)。